小學(xué)教育是一門普通高等學(xué)校本科專業(yè)，屬教育學(xué)類專業(yè)，基本修業(yè)年限為四年，授予教育學(xué)學(xué)位。

該專業(yè)培養(yǎng)具有良好思想道德品質(zhì)、扎實的學(xué)科知識和較強的教育教學(xué)能力，能在小學(xué)從事教育、教學(xué)和管理等方面工作的復(fù)合型人才。

發(fā)展歷程

從新中國成立至20世紀90年代，中國小學(xué)教師的培養(yǎng)主要是由普通中等師范學(xué)校承擔(dān)的。

20世紀80年代中后期，中國開始出現(xiàn)五年制大專層次培養(yǎng)小學(xué)教師，后來發(fā)展成為高中起點三年制?？婆囵B(yǎng)模式。

1997年，教育部提出將小學(xué)教育專業(yè)歸入普通高等教育的行列，并組織相應(yīng)的課題研究組。

1998年，首先由南京曉莊學(xué)院嘗試開設(shè)本科層次小學(xué)教育專業(yè)。

1999年，教育部正式審批，東北師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、上海師范大學(xué)、天津師范大學(xué)等設(shè)立本科小學(xué)教育專業(yè)，并于同年開始招生。

2012年9月，教育部頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》，小學(xué)教育專業(yè)代碼由6040105W更改為040107。

2020年2月，在中華人民共和國教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2020年版）》中，小學(xué)教育信息保持不變。

培養(yǎng)目標

小學(xué)教育教學(xué)應(yīng)堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，以中國國家政治、經(jīng)濟和文化建設(shè)發(fā)展需求為基本原則，以中國高等教育定位和特點為參考框架，同時以行業(yè)標準和社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有堅定正確的政治方向、高尚的道德品質(zhì)，具備良好的科學(xué)與人文素養(yǎng)，具有國際視野，系統(tǒng)掌握教育科學(xué)和該專業(yè)必需的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能和方法，具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和教育創(chuàng)業(yè)實踐能力和管理能力，能夠在各級各類教育及管理機構(gòu)勝任教育、教學(xué)、管理與研究工作的高級專門人才。

培養(yǎng)規(guī)格

學(xué)制、學(xué)位與學(xué)分

基本學(xué)制為4年。各高?？筛鶕?jù)實際情況實行彈性學(xué)制，允許調(diào)整學(xué)業(yè)進程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，允許學(xué)生在3~6年內(nèi)完成學(xué)業(yè)。

學(xué)生達到各專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的課程及學(xué)分要求，符合相關(guān)規(guī)定，考核合格，準予畢業(yè)。可授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。

總學(xué)分為140~160學(xué)分。

思想道德要求

具有良好的道德品質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，愛國、守法、誠信、友善，熱愛教育事業(yè)，關(guān)心愛護學(xué)生，具備良好的團隊協(xié)作精神。

專業(yè)素養(yǎng)要求

1、系統(tǒng)掌握教育科學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能。

2、系統(tǒng)掌握教育研究的基本方法，具有發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育問題的能力，具有批判性和創(chuàng)造性思維，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

3、形成小學(xué)教育所需的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實踐能力，培養(yǎng)多學(xué)科融合型人才。

4、具有良好的信息素養(yǎng)，較為熟練地把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)。

5、熟悉中國各級各類教育政策和法規(guī)。

6、具有自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的意識與能力。

7、具有國際視野，基本掌握1門外語，能較為熟練地使用外文資料，初步運用外語進行交流。

身心素質(zhì)要求

掌握人的心理活動和體育運動的一般知識與基本方法，養(yǎng)成健康的生活方式，達到《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》的要求，具有良好的心理素質(zhì)和積極的人生態(tài)度。

課程體系

總體框架

課程體系主要包括理論課程、實踐課程和畢業(yè)論文（設(shè)計）。理論課程由通識教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程三類課程組成。通識教育課程包括大學(xué)公共課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程及相關(guān)的人文社會科學(xué)類、理工類以及藝術(shù)教育類課程；專業(yè)基礎(chǔ)課程為小學(xué)教育的基本理論和方法課程。專業(yè)方向課程為小學(xué)教育的主干課程和專業(yè)方向課程；實踐課程包括教育見習(xí)、教育實訓(xùn)、教育實習(xí)、教育考察、教育調(diào)查等。畢業(yè)論文（設(shè)計）包括學(xué)術(shù)論文，調(diào)查報告，研究報告，實驗報告，教育、教學(xué)和管理案例分析報告等。

各高校應(yīng)設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，探索將學(xué)生開展創(chuàng)新實驗、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學(xué)分，將學(xué)生參與課題研究、項目實驗等活動認定為課堂學(xué)習(xí)。

各高?？蛇x擇一些反映學(xué)科前沿、學(xué)校特色和地方特色的知識單元開設(shè)選修科目，并推動教師將國際前沿學(xué)術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實踐經(jīng)驗融入課堂教學(xué)。

課程結(jié)構(gòu)應(yīng)覆蓋專業(yè)知識體系的主要知識單元、知識點。選修課程的范圍和數(shù)量應(yīng)提出明確要求，以保證課程的可選擇性。有條件的高?？砷_展中國國內(nèi)（外）學(xué)生交流、各類形式和層次的聯(lián)合培養(yǎng)或雙語教學(xué)。

在總學(xué)分中，實踐課程所占比例應(yīng)不低于25%。

理論課程

通識教育課程

通識教育課程主要包括思想政治理論課程、大學(xué)外語、計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用、大學(xué)體育、文化素質(zhì)教育課程、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程等，旨在提升學(xué)生的基本知識素養(yǎng)、科學(xué)與人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)和身心素質(zhì)。

專業(yè)基礎(chǔ)課程

專業(yè)基礎(chǔ)課程主要包括中文、數(shù)學(xué)、英語、小學(xué)教育學(xué)、小學(xué)心理學(xué)、小學(xué)班隊原理與實踐、小學(xué)各學(xué)科教學(xué)與研究、中國小學(xué)教育史、外國小學(xué)教育史等。

專業(yè)方向課程

各高?？筛鶕?jù)小學(xué)教育的培養(yǎng)目標確定各專業(yè)的方向課程，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涵蓋業(yè)務(wù)方面核心知識點，包括：小學(xué)教育學(xué)、小學(xué)兒童發(fā)展科學(xué)、小學(xué)兒童保育學(xué)、小學(xué)教育研究方法、小學(xué)特殊兒童教育、幼兒園課程、小學(xué)兒童語言教學(xué)、小學(xué)兒童健康教育、小學(xué)兒童藝術(shù)教育、中國小學(xué)教育史、外國小學(xué)教育史等。

實踐教學(xué)

實踐課程

實踐課程包括：教育見習(xí)、教育實訓(xùn)、教育實習(xí)、教育考察、教育調(diào)查等。

教育見習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在教育機構(gòu)進行的有關(guān)教育、教學(xué)、教研與管理工作的觀摩和學(xué)習(xí)。

教育實訓(xùn)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在模擬實踐中或模擬實驗平臺上進行的教育、教學(xué)、教研與管理的技能訓(xùn)練。

教育實習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在教育機構(gòu)進行的教育、教學(xué)、教研與管理實踐活動。

教育考察是學(xué)生對特定教育區(qū)域或教育機構(gòu)現(xiàn)狀的實地勘察。

教育調(diào)查是學(xué)生對教育、教學(xué)、教研和管理工作具體問題的實地調(diào)研。

各高校應(yīng)高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實踐訓(xùn)練。

畢業(yè)論文（設(shè)計）

小學(xué)教育本科畢業(yè)論文（設(shè)計）可采取學(xué)術(shù)論文，調(diào)查報告，研究報告，實驗報告，教育、教學(xué)和管理案例分析報告等多種形式。鼓勵學(xué)生根據(jù)自身興趣與特長，結(jié)合教育實踐，在教師指導(dǎo)下規(guī)范地開展畢業(yè)論文（設(shè)計）工作。畢業(yè)論文（設(shè)計）選題與內(nèi)容應(yīng)符合各專業(yè)的培養(yǎng)目標，強調(diào)綜合運用所學(xué)理論與專業(yè)知識。畢業(yè)論文（設(shè)計）應(yīng)遵守學(xué)術(shù)倫理，符合學(xué)術(shù)規(guī)范。各高校應(yīng)為本科生指定畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)教師。畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)教師由各專業(yè)具有講師及以上職稱的教師擔(dān)任，必要時可聘請基礎(chǔ)教育學(xué)?；蚱渌愋徒逃龣C構(gòu)具有中級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師或管理人員參與指導(dǎo)。畢業(yè)論文（設(shè)計）應(yīng)做到主題明確、資料翔實、方法科學(xué)、論據(jù)充分、推證嚴密、結(jié)構(gòu)合理、格式規(guī)范、行文流暢、符合學(xué)術(shù)倫理。指導(dǎo)教師應(yīng)對學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題、開題、研究、寫作、答辯進行全程指導(dǎo)，強化對選題、研究方法和寫作規(guī)范的指導(dǎo)。

教學(xué)條件

教師隊伍

教師規(guī)模與結(jié)構(gòu)

各高校應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置和授課時數(shù)等需要，建立數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍。小學(xué)教育的專任教師應(yīng)不少于6人，生師比一般應(yīng)不高于18：1。

教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理，有學(xué)術(shù)造詣較高的學(xué)科或?qū)I(yè)帶頭人和數(shù)量適宜的骨干教師。專任教師隊伍的學(xué)科背景應(yīng)涵蓋課程體系中所含知識領(lǐng)域、知識單元和知識點，一般應(yīng)具有博士學(xué)位。年齡結(jié)構(gòu)合理，30~55歲的專任教師不低于總數(shù)的2/3。職稱結(jié)構(gòu)合理，具有高級職稱的教師比例不低于總數(shù)的30%。

應(yīng)有一定數(shù)量來自基礎(chǔ)教育學(xué)?；蚱渌愋徒逃龣C構(gòu)的兼職教師。重點院校可略高于此標準。

教師素質(zhì)要求與專業(yè)發(fā)展

具有良好的道德品質(zhì)，忠實履行教書育人職責(zé)，關(guān)心學(xué)生成長，具有對學(xué)生發(fā)展提供必要指導(dǎo)的素養(yǎng)。

具有先進的教育觀念，積極參與教學(xué)研究、教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)，不斷革新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。具有對學(xué)生實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力。

具有合理的知識結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)掌握教育科學(xué)及相關(guān)學(xué)科的基本理論和方法，具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、國際視野以及較為豐富的教育實踐經(jīng)驗，清晰了解學(xué)科前沿動態(tài)，努力探索前沿學(xué)術(shù)問題。

具有較強的專業(yè)能力，能根據(jù)人才培養(yǎng)目標、課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，合理設(shè)計課程教學(xué)方案、組織課堂教學(xué)、進行課外輔導(dǎo)和教學(xué)質(zhì)量評價，在教學(xué)中能熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)。

教學(xué)要求

在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。精心設(shè)計課程教學(xué)計劃，認真?zhèn)湔n，組織課堂教學(xué)，進行課外輔導(dǎo)和教學(xué)質(zhì)量自我評價；與學(xué)生積極互動、教學(xué)相長；注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查和研究，進行主動而富有個性的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中尊重學(xué)生人格。包容差異，因材施教，關(guān)注個體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

教師發(fā)展

各高校應(yīng)完善小學(xué)教育基層教學(xué)組織，健全教學(xué)研究機制，推進教育教學(xué)研究，深化教育教學(xué)改革。

各高校須明確全體教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任，完善專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘和績效考核標準，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核評價。

各高校應(yīng)建立教師上崗資格制度、青年教師指導(dǎo)制度、教師教學(xué)發(fā)展制度等，完善教師發(fā)展機制。根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律和專業(yè)特點，針對不同發(fā)展階段和不同專業(yè)的教師需求，分層分類制定實施教師發(fā)展規(guī)劃，系統(tǒng)設(shè)計遞進式培訓(xùn)課程，滿足教師不同階段需求，促進教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展。

各高校應(yīng)加強對教師特別是中青年教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力、教學(xué)效果等的考核、檢查、評估和交流，幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，為教師改善教學(xué)效果提供努力方向，確保教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

各高校應(yīng)加快完善科技成果處置和收益分配機制，支持教師以對外轉(zhuǎn)讓、合作轉(zhuǎn)化、作價入股、自主創(chuàng)業(yè)等形式將科技成果產(chǎn)業(yè)化，并鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

設(shè)備資源

教學(xué)設(shè)施

各高校應(yīng)為小學(xué)教育教學(xué)提供數(shù)量充足、功能完善的教學(xué)設(shè)施。生均教學(xué)行政用房面積一般不小于14平方米；生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值不少于5000元；生均圖書不少于100冊；生均年進圖書量不少于4冊。

百名學(xué)生教學(xué)用計算機不少于10臺，百名學(xué)生多媒體教室和語音室座位數(shù)不少于7個。

重點院?？陕愿哂诖藰藴?。

信息資源

各高校應(yīng)為小學(xué)教育提供數(shù)量充足、種類齊全的紙質(zhì)和電子圖書資源，配備滿足教學(xué)需要的電子資源數(shù)據(jù)庫以及檢索工具，為師生提供便捷的信息資源服務(wù)。

各高校應(yīng)為教師和學(xué)生提供各專業(yè)的培養(yǎng)方案，各課程的教學(xué)大綱、教學(xué)要求、考核要求，畢業(yè)審核要求等基本教學(xué)信息。

各高校應(yīng)向?qū)W生推薦教材和必要的教學(xué)參考資料，鼓勵教師使用高水平教材。如無正式出版教材，應(yīng)提供符合教學(xué)大綱的課程講義。各高校應(yīng)積極建設(shè)課程網(wǎng)站，提供較為豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

實踐教學(xué)

各高校須有滿足人才培養(yǎng)需要的相對穩(wěn)定的實踐教學(xué)條件。各高校應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點和需要，建設(shè)能滿足實踐教學(xué)要求的專業(yè)實驗室、實訓(xùn)中心等。各高校應(yīng)與科研院所、中小學(xué)校、教育行政機構(gòu)等加強合作，建設(shè)一定數(shù)量的相對穩(wěn)定的教學(xué)見習(xí)、實習(xí)基地，保障見習(xí)和實習(xí)活動的順利開展。各高校應(yīng)充分利用各種資源建好一批大學(xué)生校外實踐教育基地、創(chuàng)業(yè)示范基地、科技創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地和職業(yè)院校實訓(xùn)基地。實踐教學(xué)累計不少于6個月。

教學(xué)經(jīng)費

教學(xué)經(jīng)費投入應(yīng)較好地滿足人才培養(yǎng)需要，生均年教學(xué)日常運行支出不少于1200元，并應(yīng)隨著教育事業(yè)經(jīng)費的增長而穩(wěn)步增長。新增專業(yè)教學(xué)經(jīng)費不低于學(xué)費收入的30%，正常教學(xué)運行經(jīng)費不低于學(xué)費收入的25%。

質(zhì)量保障

質(zhì)量管理目標

各高校應(yīng)以教育學(xué)類教學(xué)質(zhì)量標準為基礎(chǔ)，結(jié)合教師職業(yè)資格證書的要求，建立以培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、教學(xué)規(guī)范、專業(yè)師資、教學(xué)條件、教學(xué)過程、教學(xué)改革與研究、教學(xué)效果等為核心的質(zhì)量管理目標體系。逐漸增加以質(zhì)量監(jiān)控為目標的畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤機制、社會和用人單位的評價與反饋機制等外部反饋機制。

質(zhì)量規(guī)范

各高校應(yīng)圍繞質(zhì)量管理目標要求，制定質(zhì)量管理實施規(guī)范，建立督導(dǎo)、評教制度，建立信息反饋機制和調(diào)控改進機制，開展經(jīng)?；椭贫然馁|(zhì)量評估，確保對教學(xué)質(zhì)量形成全過程的有效監(jiān)控，保證教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高和專業(yè)人才培養(yǎng)目標的充分實現(xiàn)。

培養(yǎng)模式

1.借助高等教育平臺

高等院校自身就具備優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，以及完善的基礎(chǔ)設(shè)備。同時，還享受著國家相關(guān)政策的大力支持。對于建立小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)模式而言，高等教育院校就是一片沃土。在這片沃土上，小學(xué)教育專業(yè)能夠得到更多發(fā)展的機會。而且，通過有效借助高等教育的發(fā)展優(yōu)勢，小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生能夠更清楚的對自己的職業(yè)進行規(guī)劃，設(shè)定明確的發(fā)展目標，進而不斷地完善自己，提高自身專業(yè)化水平。同時，在高校的幫助下，學(xué)生能夠獲得更多實踐的機會，在實踐鍛煉過程中不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗，以便將來更好的投身于教育事業(yè)當(dāng)中。

2.提高學(xué)生素質(zhì)水平

對于小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生而言，他們需要做到的不僅僅是在專業(yè)知識方面的努力，同時還具備更高層次的素質(zhì)修養(yǎng)。因為，他們將來從事的事業(yè)具有很明顯的特性。作為一名小學(xué)老師，除了要向?qū)W生傳授基本的理論知識外，還要對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)和生活情況進行全面的了解。這就對小學(xué)教師的耐心和細心產(chǎn)生一定的要求。所以說，在高等教育過程中，有效提高學(xué)生的素質(zhì)水平是十分必要的，要讓小學(xué)專業(yè)的學(xué)生能夠提前做好準備工作，在將來工作當(dāng)中能夠以樂觀的精神面貌去面對各種困難，真誠且耐心的幫助小學(xué)生快樂健康地成長。

3.重視學(xué)生的教育能力

對于小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生而言，他們在有效利用學(xué)校教育資源，以及自身具備良好品格修養(yǎng)的情況下，下一步需要做到的就是提高自身的教育能力。首先，小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生必須要做專業(yè)知識過硬，充分借助高校豐富的專業(yè)資源，立足于廣闊的發(fā)展空間，對于相關(guān)專業(yè)的知識也要進行一定的涉獵。除此之外，學(xué)校要適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生實踐鍛煉的機會，安排學(xué)生到本地區(qū)小學(xué)院校進行調(diào)研活動，讓學(xué)生能夠提前感受到小學(xué)教育教學(xué)的氛圍，掌握小學(xué)生個人的發(fā)展需求，進而在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠不斷提高自身的教育能。

發(fā)展前景

職業(yè)證書

普通話合格證書、國家教師資格證

就業(yè)方向

小學(xué)教育專業(yè)從事基礎(chǔ)教育教學(xué)、科研、學(xué)校管理等工作；教育科研機構(gòu)的理論研究工作；教育行政機構(gòu)的教育管理工作；?各種業(yè)余學(xué)校的教師及管理工作；企業(yè)、事業(yè)單位擔(dān)任培訓(xùn)教師或從事文秘、文化宣傳等其他工作。同時具有可繼續(xù)深造學(xué)術(shù)能力，平均考研率達28%?。

開設(shè)院校

（資料來源：陽光高考；摘錄時間：2021年6月13日）