教育技術學是一門普通高等學校本科專業(yè)，屬教育學類專業(yè)，基本修業(yè)年限為四年，授予教育學或理學或工學學士學位。

該專業(yè)培養(yǎng)具備良好的政治思想素質和人文科學素養(yǎng)、開闊的國際視野、較強的創(chuàng)新精神和實踐能力，系統(tǒng)掌握教育技術學基本理論、方法和技術，能對數(shù)字化教學環(huán)境和數(shù)字化教學資源進行設計與開發(fā)，對信息化教學過程進行設計與實施，及能引領和推動教育信息化創(chuàng)新發(fā)展的高素質復合型人才。

發(fā)展歷程

1986年，在中國國家教育委員會編輯出版的《全國普通高等學校專業(yè)設置及畢業(yè)生使用方向介紹》中，設置了電化教育專業(yè)，屬師范類專業(yè)。??

1993年，教委高等教育司編寫出版的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡介》中，原電化教育（師范0006）專業(yè)調整為教育技術學專業(yè)，專業(yè)代碼為040105，授予教育學或理學學士學位。??

1998年，教育部頒布了《普通高等學校本科專業(yè)目錄（1998年頒布）》，教育技術學專業(yè)屬教育學類專業(yè)，專業(yè)代碼為040105，授予教育學或理學學士學位。??

教育部于2012年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》和2020年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2020年版）》中，教育技術學專業(yè)為教育學門類專業(yè)，專業(yè)代碼變更為040104，屬教育學類專業(yè)，授予教育學或理學或工學學士學位。??

培養(yǎng)目標

專業(yè)教育教學應堅持以馬克思主義為指導，以國家政治、經(jīng)濟和文化建設發(fā)展需求為基本原則，以中國高等教育定位和特點為參考框架，同時以行業(yè)標準和社會需求為導向，培養(yǎng)具有堅定正確的政治方向、高尚的道德品質，具備良好的科學與人文素養(yǎng)，具有國際視野，系統(tǒng)掌握教育科學和專業(yè)必需的基礎知識、基本理論、基本技能和方法，具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和教育創(chuàng)業(yè)實踐能力和管理能力，能夠在各級各類教育及管理機構勝任教育、教學、管理與研究工作的高級專門人才。

各高校應根據(jù)自身的辦學目標和培養(yǎng)定位制定培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標應保持相對穩(wěn)定，同時應根據(jù)教育事業(yè)的發(fā)展需要，適時進行調整和完善。??

培養(yǎng)規(guī)格

學制與學位

學制：基本學制為4年。各高?？筛鶕?jù)實際情況實行彈性學制，允許調整學業(yè)進程、保留學籍休學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，允許學生在3~6年內完成學業(yè)。

授予學位：教育學或理學或工學學士。

參考總學分：總學分為140~160學分。

思想道德要求

具有良好的道德品質，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，愛國、守法、誠信、友善，熱愛教育事業(yè)，關心愛護學生，具備良好的團隊協(xié)作精神。

專業(yè)素養(yǎng)要求

（1）系統(tǒng)掌握教育科學及相關領域的基礎知識、基本理論和基本技能。

（2）系統(tǒng)掌握教育研究的基本方法，具有發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育問題的能力，具有批判性和創(chuàng)造性思維，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（3）形成專業(yè)所需的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實踐能力，培養(yǎng)多學科融合型人才。

（4）具有良好的信息素養(yǎng)，較為熟練地把現(xiàn)代信息技術應用于教育教學。

（5）熟悉中國各級各類教育政策和法規(guī)。

（6）具有自主學習、終身學習和自我發(fā)展的意識與能力。

（7）具有國際視野，基本掌握1門外語，能較為熟練地使用外文資料，初步運用外語進行交流。

身心素質要求

掌握人的心理活動和體育運動的一般知識與基本方法，養(yǎng)成健康的生活方式，達到《國家學生體質健康標準》的要求，具有良好的心理素質和積極的人生態(tài)度。

課程體系

總體框架

課程體系主要包括理論課程、實踐課程和畢業(yè)論文（設計）。理論課程由通識教育課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)方向課程三類課程組成。通識教育課程包括大學公共課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程及相關的人文社會科學類、理工類以及藝術教育類課程；專業(yè)基礎課程為該專業(yè)的基本理論和方法課程；專業(yè)方向課程為該專業(yè)的主干課程和專業(yè)方向課程。實踐課程包括教育見習、教育實訓、教育實習、教育考察、教育調查等。畢業(yè)論文（設計）包括學術論文，調查報告，研究報告，實驗報告，教育、教學和管理案例分析報告等。

各高校應設置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉換制度，探索將學生開展創(chuàng)新實驗、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學分，將學生參與課題研究、項目實驗等活動認定為課堂學習。各高?？蛇x擇一些反映學科前沿、學校特色和地方特色的知識單元開設選修科目，并推動教師將國際前沿學術發(fā)展、最新研究成果和實踐經(jīng)驗融入課堂教學。

課程結構應覆蓋專業(yè)知識體系的主要知識單元、知識點。選修課程的范圍和數(shù)量應提出明確要求，以保證課程的可選擇性。有條件的高校可開展國內（外）學生交流、各類形式和層次的聯(lián)合培養(yǎng)或雙語教學。

在總學分中，實踐課程所占比例應不低于25%。??

理論課程

通識教育課程

通識教育課程主要包括思想政治理論課程、大學外語、計算機基礎與應用、大學體育、文化素質教育課程、創(chuàng)業(yè)基礎課程、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程等，旨在提升學生的基本知識素養(yǎng)、科學與人文素養(yǎng)、道德品質和身心素質。

專業(yè)基礎課程

專業(yè)基礎課程主要包括教育學原理、教育研究方法、中國教育史、外國教育史、課程與教學論、普通心理學、教育心理學、發(fā)展心理學、現(xiàn)代教育技術、特殊教育概論等。

專業(yè)方向課程

各高?？筛鶕?jù)培養(yǎng)目標確定專業(yè)方向課程，教學內容應涵蓋業(yè)務方面核心知識點，如教育技術學導論、教學設計、信息技術教育應用、教學技術與媒體、學習科學與技術、教育技術學研究方法等。??

實踐教學

實踐課程

實踐課程包括：教育見習、教育實訓、教育實習、教育考察、教育調查等。

教育見習是學生在教師指導下，在教育機構進行的有關教育、教學、教研與管理工作的觀摩和學習；教育實訓是學生在教師指導下，在模擬實踐中或模擬實驗平臺上進行的教育、教學、教研與管理的技能訓練；教育實習是學生在教師指導下，在教育機構進行的教育、教學、教研與管理實踐活動；教育考察是學生對特定教育區(qū)域或教育機構現(xiàn)狀的實地勘察；教育調查是學生對教育、教學、教研和管理工作具體問題的實地調研。

各高校應高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在實踐教學環(huán)節(jié)納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實踐訓練。

畢業(yè)論文（設計）

選題要求：本科畢業(yè)論文（設計）可采取學術論文，調查報告，研究報告，實驗報告，教育、教學和管理案例分析報告等多種形式。鼓勵學生根據(jù)自身興趣與特長，結合教育實踐，在教師指導下規(guī)范地開展畢業(yè)論文（設計）工作。畢業(yè)論文（設計）選題與內容應符合各專業(yè)的培養(yǎng)目標，強調綜合運用所學理論與專業(yè)知識。畢業(yè)論文（設計）應遵守學術倫理，符合學術規(guī)范。

內容要求：各高校應為本科生指定畢業(yè)論文（設計）指導教師。畢業(yè)論文（設計）指導教師由各專業(yè)具有講師及以上職稱的教師擔任，必要時可聘請基礎教育學?；蚱渌愋徒逃龣C構具有中級及以上專業(yè)技術職務的教師或管理人員參與指導。畢業(yè)論文（設計）應做到主題明確、資料翔實、方法科學、論據(jù)充分、推證嚴密、結構合理、格式規(guī)范、行文流暢、符合學術倫理。

指導要求：指導教師應對學生畢業(yè)論文（設計）的選題、開題、研究、寫作、答辯進行全程指導，強化對選題、研究方法和寫作規(guī)范的指導。??

教學條件

教師隊伍

師資規(guī)模與結構

各高校應根據(jù)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程設置和授課時數(shù)等需要，建立數(shù)量充足、結構合理、素質優(yōu)良的師資隊伍。專任教師應不少于6人，生師比一般應不高于18：1。

教師隊伍的知識結構、學歷結構、年齡結構、職稱結構合理，有學術造詣較高的學科或專業(yè)帶頭人和數(shù)量適宜的骨干教師。專任教師隊伍的學科背景應涵蓋課程體系中所含知識領域、知識單元和知識點，一般應具有博士學位。年齡結構合理，30~55歲的專任教師不低于總數(shù)的2/3。職稱結構合理，具有高級職稱的教師比例不低于總數(shù)的30%。

應有一定數(shù)量來自基礎教育學?；蚱渌愋徒逃龣C構的兼職教師。重點院?？陕愿哂诖藰藴?。

教師的專業(yè)素質要求

具有良好的道德品質，忠實履行教書育人職責，關心學生成長，具有對學生發(fā)展提供必要指導的素養(yǎng)。

具有先進的教育觀念，積極參與教學研究、教學改革和專業(yè)建設，不斷革新教學方法，提高教學效果。具有對學生實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力。

具有合理的知識結構，系統(tǒng)掌握教育科學及相關學科的基本理論和方法，具有扎實的專業(yè)基礎知識、國際視野以及較為豐富的教育實踐經(jīng)驗，清晰了解學科前沿動態(tài)，努力探索前沿學術問題。

具有較強的專業(yè)能力，能根據(jù)人才培養(yǎng)目標、課程教學內容和學生特點，合理設計課程教學方案、組織課堂教學、進行課外輔導和教學質量評價，在教學中能熟練運用現(xiàn)代教育技術。

具有健康的身心素質。

教學要求

在教學中發(fā)揮主導作用。精心設計課程教學計劃，認真?zhèn)湔n，組織課堂教學，進行課外輔導和教學質量自我評價；與學生積極互動、教學相長；注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查和研究，進行主動而富有個性的學習。

在教學中尊重學生人格。包容差異，因材施教，關注個體發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

教師發(fā)展

各高校應完善專業(yè)基層教學組織，健全教學研究機制，推進教育教學研究，深化教育教學改革。

各高校須明確全體教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責任，完善專業(yè)技術職務評聘和績效考核標準，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核評價。

各高校應建立教師上崗資格制度、青年教師指導制度、教師教學發(fā)展制度等，完善教師發(fā)展機制。根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律和專業(yè)特點，針對不同發(fā)展階段和不同專業(yè)的教師需求，分層分類制定實施教師發(fā)展規(guī)劃，系統(tǒng)設計遞進式培訓課程，滿足教師不同階段需求，促進教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展。

各高校應加強對教師特別是中青年教師的業(yè)務水平、教學能力、教學效果等的考核、檢查、評估和交流，幫助教師發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，為教師改善教學效果提供努力方向，確保教學質量不斷提升。

各高校應加快完善科技成果處置和收益分配機制，支持教師以對外轉讓、合作轉化、作價入股、自主創(chuàng)業(yè)等形式將科技成果產(chǎn)業(yè)化，并鼓勵教師帶領學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。??

設備資源

教學設施

各高校應為教學提供數(shù)量充足、功能完善的教學設施。生均教學行政用房面積一般不小于14平方米；生均教學科研儀器設備值不少于5000元；生均圖書不少于100冊；生均年進圖書量不少于4冊。

百名學生教學用計算機不少于10臺，百名學生多媒體教室和語音室座位數(shù)不少于7個。重點院?？陕愿哂诖藰藴?。

信息資源

各高校應提供數(shù)量充足、種類齊全的紙質和電子圖書資源，配備滿足教學需要的電子資源數(shù)據(jù)庫以及檢索工具，為師生提供便捷的信息資源服務。

各高校應為教師和學生提供各專業(yè)的培養(yǎng)方案，各課程的教學大綱、教學要求、考核要求，畢業(yè)審核要求等基本教學信息。

各高校應向學生推薦教材和必要的教學參考資料，鼓勵教師使用高水平教材。如無正式出版教材，應提供符合教學大綱的課程講義。各高校應積極建設課程網(wǎng)站，提供較為豐富的網(wǎng)絡教學資源。

實踐教學

各高校須有滿足人才培養(yǎng)需要的相對穩(wěn)定的實踐教學條件。各高校應根據(jù)專業(yè)特點和需要，建設能滿足實踐教學要求的專業(yè)實驗室、實訓中心等。各高校應與科研院所、中小學校、教育行政機構等加強合作，建設一定數(shù)量的相對穩(wěn)定的教學見習、實習基地，保障見習和實習活動的順利開展。各高校應充分利用各種資源建好一批大學生校外實踐教育基地、創(chuàng)業(yè)示范基地、科技創(chuàng)業(yè)實習基地和職業(yè)院校實訓基地。實踐教學累計不少于6個月。??

教學經(jīng)費

教學經(jīng)費投入應較好地滿足人才培養(yǎng)需要，生均年教學日常運行支出不少于1200元，并應隨著教育事業(yè)經(jīng)費的增長而穩(wěn)步增長。新增專業(yè)教學經(jīng)費不低于學費收入的30%，正常教學運行經(jīng)費不低于學費收入的25%。??

質量保障

質量管理目標

各高校應以教育學類教學質量國家標準為基礎，結合教師職業(yè)資格證書的要求，建立以培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、教學規(guī)范、專業(yè)師資、教學條件、教學過程、教學改革與研究、教學效果等為核心的質量管理目標體系。逐漸增加以質量監(jiān)控為目標的畢業(yè)生質量跟蹤機制、社會和用人單位的評價與反饋機制等外部反饋機制。

質量規(guī)范

各高校應圍繞質量管理目標要求，制定質量管理實施規(guī)范，建立督導、評教制度，建立信息反饋機制和調控改進機制，開展經(jīng)?；椭贫然馁|量評估，確保對教學質量形成全過程的有效監(jiān)控，保證教學質量的持續(xù)提高和專業(yè)人才培養(yǎng)目標的充分實現(xiàn)。??

培養(yǎng)模式

教育人工智能視域下創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

以促進科教、產(chǎn)學、理實“三融合”為建設方案，構建“一核心三融合”的教育技術學專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式：

1、促進科教融合，提高課程建設和師資建設水平。按照課程性質和改革思路，通過信息化教學平臺，實施在線學習與課堂教學相結合的混合教學模式，開展混合教學，變革傳統(tǒng)課堂教學模式，支持省級和校級一流課程建設。

2、基于OBE理念，重構智能化教育需求引領的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。遵循“學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進”的原則，以培養(yǎng)“符合教育智能化社會需求的教育信息化創(chuàng)新人才”為目標開展專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究。

3、參與行業(yè)標準制訂，促進產(chǎn)學合作協(xié)同育人。積極與開展智慧教育的學校和人工智能教育企業(yè)開展合作，通過教育實習和專業(yè)實習等方式，使學生既有扎實的教育理論功底和最新的人工智能知識儲備，又具有較強的實踐能力。

4、推進“三特色”改革，培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力。從中小學和企業(yè)雙重需求出發(fā)，制訂校內導師、基礎教育領域導師、企業(yè)導師的“三導師制”，進行復合指導。另外，還通過創(chuàng)新宣講、雙創(chuàng)課程開設，創(chuàng)新實驗開放和創(chuàng)新實踐實訓項目引入等多種方式，培養(yǎng)學生綜合實踐能力，讓學生“早進實驗室、早進課題、早進團隊”，以科技創(chuàng)新項目為紐帶，培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力。??

民族院校實用創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)模式

宏觀上，提高學生的專業(yè)認同感。在專業(yè)教師的指導下，教育技術系組織學生開辦豐富多彩的實踐活動，主要包括本科生成長導師制、專業(yè)技能訓練、學生創(chuàng)新競賽活動等。（1）實行本科生成長導師制，讓學生找到專業(yè)歸屬感；（2）注重學生專業(yè)素質的培養(yǎng)，組織學生參加各種專業(yè)技能訓練；（3）組織學生參加各種創(chuàng)新競賽活動。堅持“以人為本”的辦學理念，本著“寬口徑、厚基礎”的培養(yǎng)原則，注重學生專業(yè)素質的培養(yǎng)。重視人才培養(yǎng)質量，通過各種途徑加強學生專業(yè)技能的訓練，同時加強學生的學術科研訓練，提高學生科研能力，激勵學生積極參與科學研究，注重學生學術規(guī)范訓練，樹立學生求真務實的學習態(tài)度。

微觀上，在修改培養(yǎng)目標、細化專業(yè)方向、完善課程體系方面進行改革。??

“五個三結合"協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)建“五個三結合”的協(xié)同創(chuàng)新教育技術學國家級特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式，從而適應中國教育信息化發(fā)展、基礎教育新課程改革、中小學教師教育技術能力培訓的需求，培養(yǎng)高素質復合型的師范生。具體如下：

1、“知識傳授、能力培養(yǎng)、素質提高”三結合，更新課程內容結構；

2、“課程實驗、校內實踐、校外平臺”三結合，搭建實踐教學體系；

3、“創(chuàng)新實驗、課外科研、專業(yè)競賽”三結合，強化創(chuàng)新技能訓練；

4、“科學編隊、頂崗實習、專項訓練”三結合，優(yōu)化教育實習環(huán)節(jié)；

5、“專業(yè)導師、實習導師、論文導師”三結合，創(chuàng)新本科生導師制。??

發(fā)展前景

考研方向

可報考教育技術學、計算機科學與技術、軟件工程、信息管理等方向的研究生。??

就業(yè)方向

學生畢業(yè)后，主要在IT企業(yè)、電信運營商、數(shù)字出版企業(yè)、在線教育企業(yè)、網(wǎng)絡教育學院、現(xiàn)代教育技術中心、教育與培訓機構等單位或部門，從事數(shù)字化教育資源、教育軟件、移動學習與在線教育平臺、教育游戲設計與開發(fā)等相關工作。

開設院校